Ay, cosas de la actualidad, la educación... la literatura.
"Nos inculcaron reglas estrictas acerca de cuándo hay que dar el primer beso o ir a la cama. Máquinas de lustrar el piso y de parir, nos repartieron las tareas de la casa, los deberes hacia el marido y los hijos. Nos enseñaron el bordado, el silencio, la hipocresía y la paciencia. Nos dijeron lo que podíamos saber y lo que no, lo que podíamos leer y lo que no, lo que podíamos estudiar y lo que no. Todo eso nos lo hicieron hombres y mujeres"
"Aquí se hace lo que yo mando... Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón" ('La casa de Bernarda Alba')
Vista del Palacio de Justicia de Pamplona, horas antes de conocerse la sentencia de La Manada. / EFE
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Durante siglos nos decretaron el largo de la falda, la profundidad del escote, la intensidad del maquillaje. Nos indicaron el punto exacto en el que un pantalón deja de ser ajustado para empezar a ser provocativo, nos reglaron el alto de los tacos y la edad para empezar a usarlos. Nos obligaron a sentarnos con las piernas cerradas y a caminar sin bamboleo. Nos inculcaron reglas estrictas acerca de cuándo hay que dar el primer beso o ir a la cama. Máquinas de lustrar el piso y de parir, nos repartieron las tareas de la casa, los deberes hacia el marido y los hijos. Aprendimos que si nos pegaban era porque algo habíamos hecho. Nos enseñaron el bordado, el silencio, la hipocresía y la paciencia. Nos dijeron lo que podíamos saber y lo que no, lo que podíamos leer y lo que no, lo que podíamos estudiar y lo que no. Todo eso nos lo hicieron hombres y mujeres. Siglos después, parecía que habíamos aprendido algo. Hasta que en abril de 2018 un grupo de jueces españoles decidió que cinco varones que violaron a una mujer de dieciocho en los Sanfermines de 2016 fueran condenados a nueve años de cárcel por abusos sexuales, y no a veintidós por violación, emitiendo un fallo según el cual no hubo intimidación ni violencia hacia la víctima, que declaró haber hecho lo que muchas hubiéramos hecho para defendernos de una suerte peor: “cerré los ojos para no enterarme de nada y que pasara rápido (…) Cuando me vi rodeada sentí miedo, no sabía cómo reaccionar y reaccioné sometiéndome”. Los jueces concluyeron que la chica se quedó demasiado quieta, que no pataleó, ni chilló, ni arañó, ni forcejeó como debe hacer una mujer honesta para defender su honra. Así, después de siglos de barbarie, cuando parecía que habíamos aprendido algo, unos jueces españoles nos arrojaron a la cara El Manual del Buen Comportamiento de la Mujer Violada.
(Fuente: El País, 09-05-2018)
ALGUNAS CITAS
"Ellas habían sido educadas para casarse. Sabían bordar en bastidor, coser a máquina, tejer encaje de bolillo, lavar y planchar, hacer flores artificiales y dulces de fantasía, y redactar esquelas de compromiso... La madre pensaba que no había hijas mejor educadas. «Son perfectas», le oía decir con frecuencia. «Cualquier hombre sería feliz con ellas, porque han sido criadas para sufrir"
('Crónica de una muerte anunciada', Gabriel García Márquez)
"Aquí se hace lo que yo mando. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón")
('La casa de Bernarda Alba', Federico García Lorca)
"... y además, obligadas por los deseos, los gustos, los mandatos de sus padres, de sus madres, de sus hermanos y de sus maridos, pasan la mayor parte del tiempo encerradas...")
('El Decamerón', Bocaccio, prólogo)
"... con tal que se presten a pronunciar cuando se lo manden un sí perjuro, sacrílego, origen de tantos escándalos, ya están bien criadas, y se llama excelente educación la que inspira en ellas el temor, la astucia y el silencio de un esclavo")
('El sí de las niñas', Leandro Fernández de Moratín)
"Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. Lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu gusto, o lo simulaba; no lo sé a ciencia cierta; quizá lo uno y lo otro. Ahora, mirando hacia atrás, me parece que he vivido aquí como los pobres… al día. He vivido de las piruetas que hacía para recrearte, Torvaldo. Por eso te satisfacía. Tú y papá habéis sido muy culpables con respecto a mí. Ustedes tienen la culpa de que yo no sirva para nada…"
('Casa de muñecas', H. Ibsen)
"Prudencia cometió un error. Y los errores se pagan. Creyó que su vida era la de su marido y, cuando quiso darse cuenta, el marido tenía su vida y ella no tenía la propia. Todo lo hacía calculando si a él le gustaría y jamás se preguntó qué le gustaba a ella"
('Algún amor que no mate', Dulce Chacón)
"Que no hay vacuna que inmunice a nuestras chicas frente a las miles de caras y de estrategias de culpabilización con las que el machismo se disfraza... Pero donde realmente tenemos que poner los esfuerzos es en cambiarlos a ellos, a los agresores"
('Es cosa de hombres', de Concha Caballero)
"... mas no alcanzo que por razón de ser amado, esté obligado lo que es amado por hermoso a amar a quien le ama… el verdadero amor no se divide, y ha de ser voluntario y no forzoso. … Yo nací libre")
('Don Quijote de la Mancha', Miguel de Cervantes)
PROPUESTA DE EXAMEN
PREGUNTAS:
1ª ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
2ª TEMA. RESUMEN
3ª COMENTARIO CRÍTICO
Preguntas guía para el comentario crítico
1ª ¿Cómo está organizado el texto? (Estructura)
2ª ¿Qué tesis defiende el autor? (Ver Orientaciones para determinar el tema...)
3ª ¿Podrías resumir brevemente el texto con tus propias palabras?
(Las tres primeras preguntas corresponden, evidentemente, a las preguntas de Selectividad, ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS, TEMA Y RESUMEN. A partir de la cuarta pregunta comenzaría -es sólo una propuesta- el COMENTARIO CRÍTICO)
4ª ¿Qué tipo de texto es? Si es un texto literario, ¿a qué momento histórico pertenece, está "encuadrado" en algún movimiento literario?
5ª ¿Es un tema actual? ¿Crees que hay alguna idea "secundaria" importante?
6ª ¿Es un tema polémico?
7ª ¿Es un tema local/universal
8ª ¿Qué argumentos utiliza el autor para defender su tesis?
9ª ¿Es objetivo en sus planteamientos, o es subjetivo?
10ª ¿Cuáles son las “marcas lingüísticas” de su supuesta subjetividad? ¿Cuáles son las expresiones más impactantes, más significativas?
11ª ¿Es un tema original?
12ª Si no lo es, ¿lo es, al menos su tratamiento, su enfoque?
13ª ¿Cuál es tu opinión?
14ª ¿Qué argumentos añadirías?
15ª ¿Qué argumentos opondrías a los del autor?
16ª ¿Puedes relacionar el texto, su tema principal, con otros textos, noticias… que conozcas?
17ª Teniendo en cuenta la intención del autor, ¿crees que ha sido eficaz? ¿Qué funciones del lenguaje predominan?
18ª ¿Cómo concluyes tu análisis, tu comentario?
4ª FUNCIÓN SINTÁCTICA DE LAS PALABRAS SEÑALADAS (negrita)
5ª EL LENGUAJE PERIODÍSTICO / LOS GÉNEROS DE OPINIÓN / LOS GÉNEROS INFORMATIVOS / CLASIFICACIÓN DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS